IES

Actividad de aprendizaje 1: Contextos de cambios en la educación y en la sociedad.

¥ PRESENTACIÓN

Mi nombre es Montserrat Mariana Sevilla Huerta soy Médico Veterinario Zootécnica, cuento con un diplomado en Medicina y Cirugía en pequeñas especies, actualmente curso la maestría en Ciencias de la Educación. 

En esta actividad hablaremos de la globalización en México y la gran relación e importancia que tiene en la educación. 

¥ INTRODUCCIÓN

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Al hablar de globalización debemos comprender que es una fase de la evolución del capitalismo dentro de la educación y el estado mexicano podríamos considerar que es el proceso de expansión del capital a escala mundial dentro y utilizando estas mismas, ya que la base principal del sistema capitalista será la maximización del beneficio y apropiación de producto social, en este caso el beneficio de la educación o aspecto económico como resultado. Dentro del sistema educativo mexicano debemos considerar el contexto económico, político y social. 

Mencionemos que las principales causas que han ayudado y conducido al actual proceso de globalización y la transnacionalización de la economía debido a la progresiva y sistemática de la expansión mundial de las empresas trasnacionales y las buenas inversiones de capital con países que han permitido obtener un beneficio financiero, comercial y tecnológico, la transnacionalización es un proceso vigente que nos permite y permitirá girar continuamente el capital.

¥ DESARROLLO

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Debemos destacar que la globalización es la evidencia más grande y creciente de interdependencia existente en el mercado, ayudado de un enorme red de avances tecnológicos que la han impulsado a tener un alcance a todos los integrantes del mundo.

Las inversiones de los capitales dentro y fuera del país y la creciente competencia en el comercio internacional, la internacionalización monetaria y financiera. 

La crisis actual en este escenario internacional se caracteriza por el escaso crecimiento económico, grandes turbulencias políticas, problemáticas en el intercambio comercial desempleo disturbios monetarios, deudas internas y externas entre otros problemas. El capitalismo no ha dado soluciones a los grandes problemas sociales y económicos que existen ya y separa los grupos de países en cuanto a niveles de vida, condiciones de salud y alcance de ella, alimentación, educación vivienda entre otros.

El que los ciudadanos tengan alcance de conocimiento científico y desarrollo de este mismo como cultura, arte y desarrollos tecnológicos unidos a la educación será el mínimo de la población el que tendrá el alcance. 

Dentro de la introducción de México en los procesos de la globalización y la transnacionalización están tres aspectos importantes la asfixia financiera y necesidades de capital, reformas legales para la instrucción de México en el comercio internacional y los tratados que tienen de libre comercio del país. 

Con divisiones políticas y educativas todo esto debido a la deuda externa y limitaciones presupuestales que no permiten accionar el sector público junto a las restricciones financieras y crediticias estas han traído como consecuencia disminución en las inversiones brutas del país a consecuencia los gobiernos mexicanos promueven la instalación de empresas como son maquiladoras y constructivas con mano de obra barata dando como resultado la necesidad de modificar los sistemas educativos a fin de promover los recursos humanos para lo que la industria los requiera realizando cortes en el gasto público que han conducido a mayor desempleo mayor pobreza y un aumento radical en la delincuencia.

La sobredeterminación en el capital económico a desviado la importancia en las necesidades educativas favoreciendo los intereses internacionales, en la educación las políticas son ajustar el sistema educativo mexicano para dar respuesta a los requerimientos de la distribución internacional del trabajo programa de la modernización de la educación donde el objetivo se basa en los cambios económicos políticos y culturales la modernidad y se basara en la concentración del capital donde uno de los ejes se centrara en la restructuración del sistema educativo mexicano dentro de la modernización educativa, se retirara el estado federal de la educación mediante la descentralización administrativa. 

El tratado del financiamiento, mantenimiento, equipamiento de las escuelas, privatización de la educación básica mediante costos compartidos en educación superior recuperación de costos educativos con cuotas y servicios particulares entre otros.

¥ CONCLUSIÓN  

Podemos ver entonces que como consecuencia encontramos dentro del ámbito cultural, social y educativo serán muy devastador dentro de todo esto el conformismo social que lleva cada individuo ala destrucción del pensamiento en desánimo de la razón y la desacreditación podríamos considerar una gran perdida de identidad nacional y un horizonte histórico un México empobrecido con educación restringida y desempleo donde la esperanza es la fortaleza y los valores de cada uno por salir adelante no olvidemos que México es un país rico y nosotros lo formamos independientemente del capitalismo la economía el desempleo y la restricción educativa los valores que fomenta cada familia mexicana y la lucha de los educadores formaran parte de la lucha del futuro en los estudiantes así que no podemos perder el ánimo y seguir preparándonos para nuestros alumnos 

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¥ BIBLIOGRAFIAS 

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La Globalización y la Educación en México. (2019, 25 marzo). El Mercurio de Tamaulipas. https://elmercurio.com.mx/editoriales/la-globalizacion-y-la-educacion-en-mexico 

López, S. (2002). Globalización, Estado mexicano y educación – Educación y Psicología. Alternativas del neoliberalismo. https://susanalopezg.com/articulos/globalizacion-estado-mexicano-y-educacion/ 

Ramos, B. O. C. (2017, 19 diciembre). EL IMPACTO DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO. 1995–2013. Repositorio Institucional. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.

[11:43 p. m., 31/1/2022] 👩🏻‍⚕️ MVZ.Mariana Sevilla💕🐶🐱💕: Actividad de aprendizaje 2: Visión educativa panorámica de la educación. 

VISIÓN EDUCATIVA PANORÁMICA DE LA EDUCACIÓN

INDICADOR

AMÉRICA

UNIÓN EUROPEA

PAÍSES DE ASÍA

Educación basica obligatoria 

Educación preescolar apartir de los 3 años de edad.

Educación secundaria y bachillerato hasta los 18 años de edad. 

En la mayoría de los sistemas educativos europeos, la educación/formación obligatoria comienza con la educación primaria, generalmente a los 6 años de edad. En 16 sistemas educativos, el último(s) curso(s) de la educación infantil, normalmente a los 5 años, ya es obligatorio(s). Hungría afirma tener la edad de inicio más temprana: los 3 años de edad. Por el contrario, en Estonia y Suecia, la educación obligatoria se inicia a los 7 años.

Inicia a los 7 años de edad terminando a los 16 años de edad. 

Periodo de escolaridad

Las normas internacionales hacen obligatoria la educación hasta 14 y 16 años de edad. 

En la mayoría de los sistemas educativos europeos, la educación/formación obligatoria a tiempo completo dura 9-10 años y finaliza a los 15-16 años de edad

La educacion obligatoria es primaria y secundaria. 

Calidad de la educación

En pruebas aplicadas a America se indica que la condición socioeconomica de los alumnos influye en los resultados. 

El desafío del conocimiento • El desafío de la descentralización • El desafío de los recursos • El desafío de la integración social • El desafío de los datos y de la comparabilidad

“Los países asiáticos copan los primeros puestos” en PISA 2015, en el que la competencia principal fue Ciencias, y se espera que esta calidad se mantenga en el futuro

Recursos para la educación

Los gobiernos de America invierten un 4.6% en educacion cada año, considerandose prodigiosa por el creccimiento economico en la educacion. 

El porcentaje de los recursos financieros que se dedica a la educación es una decisión importante de los gobiernos nacionales. Se trata de una inversión con beneficios a largo plazo y la mayoría de los gobiernos creen que afecta a cuestiones políticas tales como la cohesión social, la competitividad internacional y el crecimiento sostenible.

Hay un punto en el que mayor inversión no refleja mejores resultados”. Al igual que con la renta per cápita, estos países asiáticos obtienen niveles más altos que lo que cabría esperar por su inversión económica.

Tecnologias en la educación

El uso de las tecnologias en America se ha vuelto un retoimpllementando la educacion, debido a la deficiencia economica muchos no tienen el alcance para la preparacion del uso de ellas. 

La información y la tecnología desempeñan un papel especialmente importante en el caso de los niños con necesidades educativas especiales, C en los países europeos y especifica dónde no se han incluido aún en el programa de estudio, dónde se enseñan como asignatura independiente y dónde constituyen una herramienta para el aprendizaje de otras materias.

Son paises pioneros en las tecnologias lo cual hace la educacion mas facil, al tener alcance de informacion. 

Analfabetismo

la tasa de alfabetización de hombres es del 94% y del 93% para mujeres.

20% de jovenes entre 15 años 

En el sur de Asia se encuentra más de la mitad de la población analfabeta a nivel mundial (51%). Además, el 26% de todos los adultos analfabetos viven en África Subsahariana, el 7% en el este de Asia, y alrededor del 4% en América Latina y el Caribe, el norte de África y el sudeste de Asia. Menos del 4% de la población analfabeta a nivel mundial vive en todas las demás regiones juntas.

BIBLIOGRAFIAS

• Arellano, J. P. (2002). Competitividad internacional y educación. Revista Ibero Americana de la Educación. https://rieoei.org/historico/documentos/rie30a03.htm

• Lampert, E. (2003). Educación: visión panorámica mundial y perspectivas para el siglo XXI. SCIELO. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982003000300002

• UNICEF. (2013). BOTON EDAD MINIMA TERMINACION ENSEÑANZA OBLIGATORIA [Ilustracion]. BOTON EDAD MINIMA TERMINACION ENSEÑANZA OBLIGATORIA. https://www.unicef.org/lac/media/2661/file/Bot%C3%B3n%20Edad%20m%C3%ADnima%20terminaci%C3%B3n%20ense%C3%B1anza%20obligatoria.pdf

[11:45 p. m., 31/1/2022] 👩🏻‍⚕️ MVZ.Mariana Sevilla💕🐶🐱💕: https://www.blogger.com/blog/post/edit/4746283417421609735/1845303812111114518?hl=es

IES

UNAM

BECAS

Los alumnos de posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México cuentan con dos opciones principales para obtener becas de manutención que les permitan continuar con sus estudios de posgrado.

Los alumnos que pertenezcan a un programa reconocido por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) de CONACYT, deberán optar por esta opción, mientras que aquellos alumnos de programas de posgrado que no pertenezcan al PNPC podrán aspirar a recibir una Beca para estudios de Posgrado en la UNAM

MOVILIDAD

Los alumnos de posgrado de la UNAM cuentan con diferentes opciones para realizar estudios o estancias de investigación en instituciones de educación superior nacionales o internacionales.

INTERNACIONAL

La duración de los periodos de movilidad internacional es diferente para cada opción, aunque puede estar entre tres y seis meses máximo (90 a 180 días), misma que deberá llevarse a cabo dentro de los semestres escolares establecidos en el plan de estudios. Para estancias menores a este periodo, consulta el Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado (PAEP).

NACIONAL

Los alumnos de tiempo completo inscritos en Maestría o Doctorado en la UNAM pueden complementar su proyecto de investigación de grado o cursar asignaturas en instituciones de educación superior en el interior de la república a través de la convocatoria semestral ECOES: http://www.ecoes.unam.mx/convoca.html.

O bien, a través del programa de apoyo a los estudios de posgrado (PAEP).

Si cuentas con Beca Nacional de CONACYT, consulta el Programa de Becas Movilidad CONACYT

EXTRANJEROS EN LA UNAM

La UNAM también recibe a estudiantes extranjeros interesados en cursar asignaturas aisladas de Maestría o realizar estancias de investigación de Maestría o Doctorado en la UNAM hasta por dos semestres académicos.

Los estudiantes de las universidades extranjeras que tienen convenio vigente con la UNAM tienen el estatus de Estudiantes de Intercambio, éstos gozan de la exención en el pago de inscripción y colegiatura. Los estudiantes de universidades que no tienen convenio o que no esté vigente tienen el estatus de Estudiantes Visitantes, éstos deberán cubrir las cuotas de inscripción y colegiatura que establece la UNAM.

Sitios web en la UNAM

o Institutos de Investigación Científica

o Secretaría General

o Cuerpos Colegiados

o Secretaría Administrativa

o Secretaría de Prevención, Atención y Seguridad Universitaria

o Otros

Coordinación de la Investigación Científica

• Centro de Ciencias de la Atmósfera

• Centro de Ciencias Genómicas

• Centro de Ciencias Matemáticas

• Centro de Física Aplicada y Tecnología Avanzada

• Centro de Geociencias

• Centro de Investigaciones en Geografía Ambiental

• Centro de Nanociencias y Nanotecnología

• Dirección General de Divulgación de la Ciencia

APOYOS A LOS ESTUDIOS DE POSGRADO (PAEP)

 

El Programa de Apoyo a los Estudios de Posgrado está dirigido a los Programas de Posgrado para desarrollar proyectos institucionales, avalados por los Comités Académicos, orientados al fortalecimiento de la infraestructura de los Posgrados y a la formación académica de los alumnos de Maestría y Doctorado. La convocatoria del PAEP es anual y se publica en Gaceta UNAM y sitio web de la Coordinación de Estudios de Posgrado. Alumnos

Los apoyos se otorgan para la realización de actividades académicas tales como prácticas de campo o de laboratorio, participación en congresos, coloquios, cursos, talleres, estancias de investigación en instituciones nacionales e internacionales y reembolso de impresión de tesis.

Las coordinaciones de los Programas de Posgrado, serán las responsables de establecer los requisitos académicos que deberá cumplir el alumno y realizar el trámite correspondiente ante la Coordinación de Estudios de Posgrado.

La actividad académica deberá ser aprobada por el Comité Académico del Programa de Posgrado correspondiente.

El alumno deberá estar inscrito durante el periodo de la actividad.

El apoyo para participar en congresos, será únicamente a los alumnos ponentes.

El monto máximo que puede recibir un alumno para el reembolso de impresión de tesis es de $1,500.00 M.N.

Institutos, Centros y Programas

 Coordinación de la Investigación Científica

• Centro de Nanociencias y Nanotecnología (CNyN)

• Centro de Ciencias Genómicas (CCG)

• Centro de Ciencias Matemáticas (CCM)

• Centro de Física Aplicada y Tecnología Avanzada (CFATA)

• Centro de Geociencias

• Centro de Investigaciones en Geografía Ambiental (CIGA)

• Dirección General de Divulgación de la Ciencia (DGDC)

• Programa Espacial Universitario (PEU)

• Programa de Investigación en Cambio Climático (PINCC)

• Programa Universitario de Alimentos (PUAL)

• Programa Universitario de Estrategias para la Sustentabilidad (PUES)

• Programa Universitario de Investigación en Salud (PUIS)

• Programa Universitario de Estudios Interdisciplinarios del Suelo (PUEIS)

  Institutos de Investigación Científica

• Instituto de Astronomía (IA)

• Instituto de Biología (IB)

• Instituto de Biotecnología (IBt)

• Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología (ICAT)

• Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio Climático (ICACC)

• Instituto de Ciencias del Mar y Limnología (ICMyL)

• Instituto de Ciencias Físicas (ICF)

• Instituto de Ciencias Nucleares (ICN)

• Instituto de Ecología (IE)

• Instituto de Energías Renovables (IER)

• Instituto de Física (IF)

• Instituto de Fisiología Celular (IFC)

• Instituto de Geofísica (IGEF)

• Instituto de Geografía (IGg)

• Instituto de Geología (IGL)

• Instituto de Ingeniería (II)

• Instituto de Investigaciones Biomédicas (IIB)

• Instituto de Investigaciones en Ecosistemas y Sustentabilidad (IIES)

• Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS)

• Instituto de Investigaciones en Materiales (IIM)

• Instituto de Matemáticas (IM)

• Instituto de Neurobiología (INB)

• Instituto de Química (IQ)

• Instituto de Radioastronomía y Astrofísica (CRyA)

  Coordinación de Humanidades

• Centro de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe (CIALC)

• Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH)

• Centro de Investigaciones y Estudios de Género (CIEG)

• Centro de Investigaciones sobre América del Norte (CISAN)

• Centro Peninsular en Humanidades y Ciencias Sociales (CEPHCIS)

• Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias (CRIM)

• Programa Universitario de Bioética (PUB)

• Programa Universitario de Derechos Humanos (PUDH)

• Programa Universitario de Estudios del Desarrollo (PUED)

• Programa Universitario de Estudios sobre Asia y África (PUEAA)

• Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad (PUEC)

• Programa Universitario Diversidad Cultural e Interculturalidad (PUIC)

• Centro de Enseñanza para Extranjeros (CEPE)

• Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción (ENALLT)

  Institutos de Humanidades

• Instituto de Investigaciones Antropológicas (IIA)

• Centro de Investigaciones Multidisciplinarias sobre Chiapas y la Frontera Sur (CIMSUR)

• Instituto de Investigaciones Bibliográficas (IIB)

• Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información (IIBI)

• Instituto de Investigaciones Económicas (IIEc)

• Instituto de Investigaciones Estéticas (IIE)

• Instituto de Investigaciones Filológicas (IIFL)

• Instituto de Investigaciones Filosóficas (IIFs)

• Instituto de Investigaciones Históricas (IIH)

• Instituto de Investigaciones Jurídicas (IIJ)

• Instituto de Investigaciones Sociales (IIS)

• Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE)

  Campi Foráneos

• Ensenada 

• Juriquilla

• Morelia

• Morelos

• León

BANCO MUNDIAL (BM) 

La educación es un derecho humano, un importante motor del desarrollo y uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la salud, y lograr la igualdad de género, la paz y la estabilidad. Además de generar beneficios elevados y constantes, es el factor más importante para garantizar la igualdad de oportunidades. Promueve el empleo, los ingresos, la salud y la reducción de la pobreza. A nivel mundial, los ingresos por hora aumentan un 9 % por cada año adicional de escolarización. A nivel de las sociedades, contribuye al desarrollo económico a largo plazo, promueve la innovación, fortalece las instituciones y fomenta la cohesión social. En efecto, realizar inversiones inteligentes y eficaces en las personas resulta imprescindible para desarrollar el capital humano con el que se pondrá fin a la pobreza extrema. 

Poner fin a la pobreza de aprendizajes es un objetivo de desarrollo tan urgente como terminar con el hambre, la emaciación y la pobreza extrema; y para cumplirlo se necesitan medidas mucho más decididas de todos los actores. El Banco Mundial está concentrando su apoyo en la educación básica para impulsar acciones que pongan fin a la pobreza de aprendizajes, con el fin de que todos los niños sean lectores competentes y seguros al finalizar la escuela primaria. 

El Directorio Ejecutivo del Banco Mundial (BM) aprobó un préstamo para México por US$100 millones destinado a que  más niños de edad temprana de sectores vulnerables reciban  educación primaria en marzo del 2010. 

“México ha hecho grandes esfuerzos en reducir sus índices de pobreza y mejorar sus indicadores de desarrollo humano. El reto persiste y la educación no sólo es un derecho sino la herramienta más eficaz para preparar mejor a los ciudadanos con el fin de integrarse al mercado laboral 

Al hacerlo estaremos contribuyendo a reducir  inequidades existentes, sobre todo en poblaciones indígenas y comunidades desprotegidas, y proveeremos oportunidades para que puedan mejorar su estatus socioeconómico y salir de la pobreza ”Gloria Grandolini, directora del Banco Mundial para Colombia y México. 

El equipo de educación del Banco Mundial está trabajando para apoyar a los países en la gestión y superación de la actual crisis, además de prestar asesoría en materia de aprendizaje a distancia (i) de manera inmediata y a corto plazo y apoyar operaciones para facilitar el aprendizaje después que termine la pandemia. El Banco también está respaldando reformas educacionales sistémicas para asegurar que las escuelas estén en condiciones de facilitar los contextos de aprendizaje necesarios una vez que los niños regresen a las aulas. 

El proyecto respaldará la labor de CONAFE y complementará iniciativas   financiadas por el Banco Mundial en el sector de desarrollo humano. En particular pretende brindar apoyo en áreas rurales e indígenas y complementa el Programa de Escuelas de Calidad (enfocado a áreas pobres peri-urbanas). Paralelamente, apoya al programa Oportunidades, que también es financiado por el BM.  

El proyecto consta de tres componentes:

¥ Capacitación para padres, parientes o responsables de criar a los menores entre 0-4 años, para mejorar sus habilidades y prácticas en el cuidado de los niños y contribuir a su desarrollo integral;

¥ Provisión de donaciones a los Programas Apoyo a la Gestión Escolar (AGE) y Fortalecimiento Comunitario para la Educación (FORTALECER) para arreglos y rehabilitación de escuelas, además de mejoramiento de infraestructura para optimizar el entorno escolar, y

¥ Provisión de  asistencia técnica y capacitación para fortalecer la capacidad del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) con el fin de monitorear y evaluar el proyecto.

El Banco Mundial apoya a CONAFE en el diseño e implementación de programas de educación en México para las comunidades más desprotegidas desde hace casi veinte años. Esta operación es parte integral de un paquete de cooperación técnica para mejorar el desempeño del Sistema educativo en México. 

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). 

La OCDE constituye un foro único en su género, donde los gobiernos trabajan conjuntamente para afrontar los retos económicos, sociales y medioambientales que plantea la globalización. La OCDE está a la vanguardia de los esfuerzos emprendidos para ayudar a los gobiernos a entender y responder a los cambios y preocupaciones del mundo actual, como el gobierno corporativo, la economía de la información y los retos que genera el envejecimiento de la población. 

La Organización ofrece a los gobiernos un marco en el que pueden comparar sus experiencias políticas, buscar respuestas a problemas comunes, identificar buenas prácticas y trabajar en la coordinación de políticas nacionales e internacionales. 

Los resultados del aprendizaje de los alumnos en México están considerablemente por debajo del promedio de la OCDE el alto porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo de forma temprana y con habilidades deficientes sigue siendo un problema importante. Además, hay indicios de que el logro académico está fuertemente influido por factores socioculturales. 

El papel de la evaluación como instrumento clave para lograr la calidad y la equidad en la educación se ve reforzado por una serie de iniciativas de política pública. México presentó recientemente una amplia reforma curricular para mejorar la coherencia del sistema y su enfoque en el desempeño de los alumnos: la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). el gobierno federal financia parcialmente la educación pública a través de programas educativos especiales que suelen incluir un componente de evaluación importante 

Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México tiene como objetivo ayudar a las autoridades educativas en México, y a las de otros países miembros de la OCDE, a fortalecer sus sistemas educativos. El informe se enfoca en las políticas públicas para optimizar la enseñanza, el liderazgo y la gestión escolar en las escuelas, con el fin de mejorar los resultados de los niños en educación básica. 

La mejora en la calidad educativa es una prioridad política y social en México, especialmente en años recientes, debido a las altas tasas de pobreza, la fuerte desigualdad y el aumento de la criminalidad. Aunque ha habido una mejora educativa y un enfoque cada vez más importante en las políticas educativas en años recientes, todavía una alta proporción de jóvenes no finalizan la educación media superior y el desempeño de los estudiantes no es suficiente para proporcionar las habilidades que México necesita: la mitad de los jóvenes de 15 años de edad no alcanzó el nivel básico 2 de PISA (el promedio de la OCDE fue de 19.2% en 2006). La jornada escolar es corta, con tiempo de enseñanza efectiva insuficiente; y en muchas escuelas la enseñanza y el liderazgo son de baja calidad, y el apoyo con el que se cuentan es débil. 

La Dirección de Educación y Competencias parte de las prioridades formuladas por el Secretario General de la OCDE y se centra así en tres objetivos principales: 

Brindar asistencia a las economías miembros y asociadas de la OCDE para la planificación y gestión de sus sistemas educativos, así como para la implementación de reformas. El objetivo siendo que sus ciudadanos puedan desarrollar los conocimientos, competencias, actitudes y valores que necesitan a lo largo de su vida. 

Garantizar que los estudiantes comprendan sus necesidades de aprendizaje y tengan la oportunidad y los medios para elegir trayectorias que les ayuden a desarrollarlas. 

Garantizar que los educadores cuenten con los conocimientos y las capacidades para mejorar sus prácticas y tener un impacto positivo en el aprendizaje. 

La Dirección de Educación y Competencias también asiste a los países en el reto de gestionar el cambio y en el paso del diseño de la política a una implementación exitosa. El proyecto Gobernanza Estratégica de la Educación (Strategic Education Governance) trabaja para fortalecer la confianza y mejorar la dirección e implementación de las políticas a nivel nacional, regional y local. 

Este proyecto, enfocado en el uso de los conocimientos y en la participación de las partes interesadas, explora los temas fundamentales de la responsabilidad, el desarrollo de capacidades y el pensamiento estratégico, y analiza de qué forma pueden combinarse para conseguir la necesaria gobernanza abierta y flexible de los sistemas educativos complejos. A través de un apoyo personalizado para la implementación, ofrecemos a los países asistencia para la implementación de políticas, ya sea una reforma del plan de estudios o conseguir que los centros educativos se conviertan en organismos de aprendizaje efectivos. Este apoyo puede consistir en una evaluación de la implementación de las políticas, un asesoramiento estratégico para la implementación de las políticas o estrategias educativas, o seminarios para involucrar a las partes interesantes relevantes. Nuestra plataforma web de datos, Educación GPS, pone a disposición de los responsables de la elaboración de políticas, los investigadores y el público en general todas las estadísticas y el trabajo de la OCDE en materia de política educativa.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) 

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) es la red mundial de la ONU para el desarrollo, que propugna el cambio y hace que los países tengan acceso al conocimiento, a la experiencia y a los recursos necesarios para ayudar a que las personas se labren un futuro mejor. 

El programa está presente en 177 países y territorios, y colabora con gobiernos y ciudadanos para que den con sus propias soluciones frente a los desafíos que plantea el desarrollo nacional y mundial.

El PNUD apoya a los países para que pongan en marcha programas complejos y eficaces de salud, mientras invierte en el desarrollo de su capacidad. De este modo, los asociados, tanto locales como nacionales, pueden asumir esta responsabilidad en el futuro. 

La asociación del PNUD con el Fondo Mundial constituye una parte importante de esta labor, ya que facilita el acceso a los recursos a los países que tienen dificultades para recibir directamente esta financiación y para gestionarla 

También actúa como receptor principal temporal en estos lugares si se le solicita, además de ofrecer apoyo en la puesta en marcha y desarrollo de sus capacidades, así como en la cooperación política y técnica. 

https://padlet.com/galatea304/dzitvsdqdqpcwq5ng

BIBLIOGRAFIAS

OCDE. (2010b). Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. www.oecd.org/edu/calidadeducativa. https://www.oecd.org/education/school/46216786.pdf 

OCDE. (2019). EL TRABAJO DE LA OCDE SOBRE LA EDUCACION Y COMPETENCIAS. https://www.oecd.org/education/El-trabajo-de-la-ocde-sobre-educacion-y-competencias.pdf 

PNUD. (2015). PROGRAMA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA EL DESARROLLO. COPATROCINADOR DE ONUSIDA. https://www.unaids.org/sites/default/files/media_asset/PNUD_es.pdf 

WORLD BANK. (2020). Educación. https://www.bancomundial.org/es/topic/education/overview#1 

World Bank Group. (2012, 24 septiembre). BM Apoya Los Esfuerzos De Mexico Para Brindar Educacion A Comunidades Marginales. World Bank. https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2010/03/26/wb-backs-mexicos-efforts-to-expand-education-for-small-children

INFORME:

AREA DE PRODUCCION DE LACTEOS

La visita a la posta fue una visita de aprendizaje pues conocimos la forma de cómo procesan la leche de las vacas, pero para visitamos el espacio donde la leche es procesada para la elaboración de quesos como lo es el queso fresco, el batanero, gelatinas de leche y por último el flan, que se hacen con la mayor higiene además de que todo se elabora sin conservadores estos productos tienen un expiración de a lo máximo 15 días, esto se implemento con el afán de que los jóvenes aprendan a elaborar productos lácteos y que obtengan un ingreso para ayudarse.

Porción: 1L de leche = 10 g de queso. La elaboración de queso lleva un largo proceso de elaboración.

AREA DE BOVINOS DE LECHE.

En el área de bovinos de leche es un área de la cual se divide el corral en 4 áreas, el primero es que en él se encuentra las vacas secas que ya pasan los 7 meses de gestación estas vacas necesitan descansar dichas vacas solo comen forraje, el área de las vaquillas las que apenas entran en calor, al área de vacas ya próximas y el área de vacas de que apenas están en plena producción estas vacas consumen el 3.5% de su peso en forraje y 10 k de concentrado, el forraje se divide en 4 etapas al día el cual se les da a las 8am, 12pm, 4pm, 8pm, en este corral hay una área especial para la mantención de los pequeños terneros estos se tienen hembras y machos los cuales son mantenidos por 4 meses y después se divide, lo machos son llevados con los bovinos de carne y las hembras en el área de vaquillas que van a sustituir a las otros que están plena producción. El área o sala de ordeña funciona de manera automática es impulsado por un bomba que jala aire, en las mamilas que de forma automatizada que dan masaje a las vacas para estimular la producción, dicha maquina cuenta con un sistema que hace la cuenta de cuánto litros de leche producen, el tiempo que tarda, en producción de leche barricas que es vendida para la mantención de las vacas.

AREA DE BOVINOS DE CARNE Esta área es destinada para la engorda de bovinos que van a ser destinados para la venta, estos animales solo consumen forraje algunos son liberados para llevar a pastar un rato, estos bovinos no consumen o se les administra ningún tipo de hormona como lo es el clembuterol.

AREA DE LOMBRI COMPOSTA.

Esta área está destinada para la producción de abono orgánico a partir de de lombrices que comen el restos basura orgánica, por lo regular necesitan estar en ámbito húmedo estas solo salen a la superficie cuando llueve, las lombrices al enterrase tragan tierra por lo regular comen la misma porción de lo que pesan, cuando se aparean se hacen en bola, estas ponen huevecillos que son resultados de fecundación cruzada mutua los huevos son enterrados en el suelo en capsulas que protegen los huevo hasta que nacen todas las lombrices.

AREA DE BOVINOS DE LECHE.

En el área de bovinos de leche en esta hay varios tipos de razas como la HOLSTEIN, JERSEY, ZUIZA, entre estas vacas hay cruzas como HOLSTEIN-ZUIZA, el corral es un área de la cual se divide el corral en 4 áreas, el primero es que en él se encuentra las vacas secas que ya pasan los 7 meses de gestación estas vacas necesitan descansar dichas vacas solo comen forraje, el área de las vaquillas las que apenas entran en calor, al área de vacas ya próximas y el área de vacas de que apenas están en plena producción estas vacas consumen el 3.5% de su peso en forraje y 10 k de concentrado, el forraje se divide en 4 etapas al día el cual se les da a las 8am, 12pm, 4pm, 8pm, en este corral hay una área especial para la mantención de los pequeños terneros estos se tienen hembras y machos los cuales son mantenidos por 4 meses y después se divide, lo machos son llevados con los bovinos de carne y las hembras en el área de vaquillas que van a sustituir a las otros que están plena producción.

El área o sala de ordeña funciona de manera automática es impulsado por un bomba que jala aire, en las mamilas que de forma automatizada que dan masaje a las vacas para estimular la producción, dicha maquina cuenta con un sistema que hace la cuenta de cuánto litros de leche producen, el tiempo que tarda, esta leche se va a un gran contenedor a través de un tubo de hierro inoxidable, en el contenedor en el que llega la leche cuando se llena la leche es vaciada en toneles, pero en la sala de ordeña las vacas son encerradas en un espacio para que estas sean ordeñadas en fin la leche es vendida para la auto mantención de las vacas.

Bovinos de carne

En este módulo se habló de las razas que tiene la facultad, las cuales son ANGUS, PARDO-ZUIZO Y CHAROLAINS.

Los cuales se ocupan como sementales o para cría las hembras que se ocupan son la raza ANGUS y f1 de BRAMAN-ANGUS.

Las crías se destetan de 60 a 120 días.

La alimentación consta de forraje y alimento y en el caso de las hembras pastoreo.

 

preguntas

1. ¿Definir salud animal y salud humana?

Salud animal: tiene por objeto preservar la salud, así como prevenir, controlar y erradicar las enfermedades o plagas de los animales.

Salud humana: El acceso a la salud es un derecho inalienable del ser humano y su violación debería ser, en la práctica, fuertemente repudiada y penada.

La salud de la población hace en su esencia, a la ética, a la calidad de vida, al grado de desarrollo y a la viabilidad de esa población.

2. ¿cuál es el papel del MVZ en la salud humana y en la salud animal?

Es conservar sanos a los animales pero también cuidándose muy bien así mismos, con un buen manejo, higiene que el humano debe tener para no contagiarse de ningún tipo de zoonosis.

Se designa como Médico Veterinario Zootecnista a aquel profesionista que cuente con el título profesional que lo acredite como tal y con la cédula profesional que le autorice a ejercer esta profesión.

Por lo que conscientes de esta responsabilidad, los Médicos Veterinarios Zootecnistas:

v Deben usar sus conocimientos y sus habilidades para el beneficio de los animales y la sociedad, a través de la procuración de la salud y el bienestar animal, el alivio de sus sufrimientos, el cuidado de la salud pública y el avance de los conocimientos médicos.

v Deben ejercer su profesión apegados a los principios de la ética veterinaria.

Tienen la obligación de formarse y prepararse continuamente, para estar actualizados en el conocimiento científico y así brindar siempre un mejor servicio

3¿Dónde se entrelazan la salud animal y la salud humana?

En el bienestar ecológico, económico, porque al conservar animales sanos el trabajo como MVZ se verá bien pagado y con mayores pacientes.

4. ¿Históricamente cuando se reconoce la medicina veterinaria?

. La veterinaria surge como la búsqueda que el individuo hace para poder curar las enfermedades de su amigo fiel; por ello a partir del período Neolítico hallaremos a miles de hombres que se dedicarán a cuidar la salud animal.

Si queremos antecedentes mucho más antiguos, decimos que en Egipto, sitio en donde los gatos eran sagrados, dentro de los templos podíamos toparnos con personas que estaban a cargo de la alimentación de estos felinos como también de su cuidado; los sacerdotes de menor rango era quienes examinaban a los gatos, a su vez estaban los prácticos laicos que se encargaban del cuidado del ganado.

En el continente Americano, el primer antecedente de un cetro de medicina veterinaria tuvo lugar en México, más precisamente en el año 1853, fue en ese entonces donde se fundó la escuela Nacional de Agricultura y Veterinaria, hoy conocida como la Escuela Nacional Veterinaria y Zootecnica. Actualmente una de las mejores escuelas veterinarias se encuentra en Buenos Aires, Argentina, en la sede popularmente conocida como “agronomía”

5. ¿Quiénes fueron los primeros personajes que ejercieron bajo reconocimientos de médicos veterinarios?

Aristóteles

Catón el viejo

Lucio Julio Columela

Manuel Ramírez Valenzuela

Pablo Zierold Reyes

6. ¿Cuáles son las áreas de desarrollo del médico veterinario zootecnista del siglo XXI?

AREA MEDIACA: Agronomía, agricultura, ganadería, pesca, campos de clínica, fisiología, anatomía, parasitología, bacteriología, virología, inmunología, serología, patología, del diagnóstico y terapéutica.

AREA DE SALUD PÚBLICA: medicina preventiva, epizootiología, zoonología, infecto-logia, vacuno-logia, higiene e inspección de alimentos.

AREA DE ZOOTECNIA: nutrición, bioquímica, genética, reproducción, endocrinología, obstétrica, etiología, bienestar animal, alimento, ecología, conservación de especies.

7. ¿Qué es un código de ética?

Es un conjunto de directrices que tiene por objeto establecer las conductas aceptables para los miembros de un grupo particular.

Tiene la función de sensibilizar al profesionista para que el ejercicio profesional se desenvuelva en un ámbito de honestidad, legitimidad y moralidad en beneficio de la sociedad.

8. ¿Cuándo surgen los códigos de ética para las profesiones?

En los años 70´en busca de una mejor calidad en el trabajo de los profesionista respetando ciertas normas para tener mejores resultados de las diferentes carreras, en veterinaria zootecnista para tener un mejor trato a los animales pero también al médico, pacientes y todo lo que conlleva.

9. ¿Cómo está estructurado el código de ética del médico veterinario?

Disposiciones generales, de los deberes del médico veterinario zootecnista, de los deberes para con sus colegas, de los deberes para con sus clientes, de los deberes para con su profesión, de los deberes con los animales, relación médico paciente, con los animales usados en investigación, con los animales destinados a la producción, de los deberes para con la sociedad.

Existen varias corrientes de pensamiento en Bioética, por lo que este Código está inspirado en tres de sus principales exponentes:

a) El utilitarismo, que propone la búsqueda del mayor bienestar posible para el mayor número posible de sujetos, al mismo tiempo que la reducción del daño al mínimo posible.^[i] El hecho de que alguien sea capaz de experimentar dolor, es condición suficiente para que tengamos la obligación ética de no causárselo, de disminuir su sufrimiento al mínimo posible y de maximizar su bienestar.^[ii]

b) La ética deontológica o del deber, que emana de nuestra propia conciencia y auto-convencimiento, y no del temor a la sanción. La conciencia es la que debe guiar nuestras decisiones y poner límites a nuestras acciones,^[iii] fundada en el respeto hacia los otros, y recordando que no todo lo técnicamente posible es éticamente aceptable.

Los animales, quienes contribuyen a que tengamos una mejor calidad de vida, deben ser vistos y considerados como sujetos y nunca como objetos, como alguien y no como algo, ya que son mucho más que simples medios para los fines de nuestra especie.^[iv]

c) La ética de los principios, que obliga a no causar daño, y a practicar la equidad y la justicia retributiva,^[v] y que sugiere aplicar la benevolencia y el respeto a la autonomía.^[vi]

El principio de autonomía y los animales.

Los animales –así como los niños pequeños, los enfermos mentales y los pacientes en estado de coma, no pueden ejercer su autonomía, por lo que terceras personas, designadas como tutores, son quienes toman las decisiones por ellos–. Generalmente esta función recae en quienes los tienen a su cargo, es decir, sus cuidadores responsables (resulta éticamente más apropiado llamarlos así, que “dueños”, “amos” o propietarios, que son términos que más bien deben utilizarse cuando se trata de bienes materiales, no de seres vivientes). Pero en ocasiones esta responsabilidad también recae en los médicos veterinarios zootecnistas o en los encargados de los animales.

Justicia y equidad.

La justicia también puede ser entendida en términos de justicia retributiva, o sea, que si por necesidad de nuestra especie tenemos que obtener nuestro sustento y otros beneficios de las otras especies, aún a costa de su propia vida, una postura ética es retribuírselos proporcionándoles una vida lo más agradable posible, con el menor grado de sufrimiento, y dándoles una muerte rápida y con el mínimo de dolor

10. ¿El código de ética del médico veterinario zootecnista, tiene algunas sanciones para aquellos que no lo cumplan?

De las faltas de ética

Art. 12º. Incurre en falta de ética todo profesional que cometa trasgresión a uno o más de los deberes establecidos en este código, a los principios básicos que se sustentan en su espíritu y a las normas morales no señaladas ‑expresamente en el mismo, tal como se afirma en el Preámbulo.

Art. 13º. El carácter de las faltas de ética, se calificará según la siguiente escala: gravísima, grave, seria, leve.

Art. 16º. El Consejo Profesional en su carácter de Tribunal de Ho­nor podrá aplicar las siguientes. Sanciones disciplinarias, de acuerdo a lo establecido en el artículo 20 de la Ley N° 14.072

a) Advertencia.

b) Amonestación.

c) Apercibimiento.

d) Suspensión de un (1) mes a un (1) año en el ejercicio de la profesión.

e) Cancelación de la matrícula.

Art. 17º. Además de las transgresiones que establece el Código de Ética contra la dignidad profesional, el Tribunal de Honor, de por sí, podrá aplicar sanciones por delitos infamantes que llevan como accesorias la inhabilitación.

11. ¿Quiénes se encargan de hacer que se cumpla el código de ética del médico veterinario zootecnista?

El consejo profesional en su carácter de tribunal de honor que crea la ley 14.072

12. Ahora que conoces el código de ética del médico veterinario zootecnista podrás ejemplificar algunos casos de falta a este código o que te haya sucedido o escuchado

Cuando acudí a un veterinario quiso cobrar más de lo que tenía que cobrar porque anteriormente había pedido un presupuesto y ninguno se excedía tanto.

También cuando las personas de campañas de salud aplican mal una vacuna.

Otro caso sería cuando no saben cómo tratar a tu mascota te recomienda el sacrificio de este.

13. ¿Qué opinión te deja el código de ética del médico veterinario zootecnista?

Como futuro médico debo memorizar el mayor punto de normas de este código para respetar y llevar a cabo cada una de las leyes ya establecidas, pues deseo ser un médico con una ética intachable, además de que debo respetar cada punto así como a los animales pacientes, clientes y sobre todo seguir conservando mis valores.

Siendo honestos.

14. retomando el aspecto de salud humana ¿Por qué es importante la salud de un profesionista como el médico veterinario zootecnista?

Esto es de suma importancia ya que al tener contacto directo con los animales, con diferentes enfermedades debemos cuidar nuestra integridad, nuestra salud debido a la zoonosis que existe en muchas de las enfermedades cotidianas en los animales.

Es importante ser conscientes de las consecuencias que nos puede traer el no saber las medidas preventivas necesarias para nuestro cuidado y salud.